Técnicas y Estrategias Psicopedagógicas ante conductas disruptivas.

 Conductas disruptivas

LA PSICOPEDAGOGIA TIENE LAS RESPUESTAS A TUS DUDAS.

¿Que son?

• Se entiende como conductas disruptivas todos aquellos comportamientos considerados, como, perturbados o agresivos, en el cual rompen la disciplina, alteran el clima de la sala de clases, dificultando el proceso de enseñanza – aprendizaje y obstaculizando el desempeño del docente en su enseñanza, incidiendo en el rendimiento escolar. Dicho de otro modo, el termino de “disrupción” se refiere a las conductas de los/as alumnos/as dentro del aula, que tiene como consecuencia que el docente no pueda realizar su clase, debido a que el o los alumnos llaman la atención, o desafían las normas y reglas que se deben cumplir al momento de realizar la clase. 

“La disrupción en el aula es una situación en la que un grupo de alumnos impiden con sus comportamientos el desarrollo normal de la clase, obligando al profesor a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden y, por lo tanto, interfiriendo en el aprendizaje del resto de los alumnos”. (Moreno Olmedilla, 1999)”.

Según Gotzens, C. (1986) existen las siguientes conductas distorsionadoras según nivel escolar.

Ed. Preescolar	Ed. Básica	Ed. Media
Motrices.	Ruidosas.	Verbales.
	Verbales.	Agresivas.
	Agresivas.	Injuriosas.
		Rebeldes.

Estrategias y técnicas para un buen clima escolar.

• Debes encontrar sus fortalezas e identificarlas a la hora de planificar la clase, destacando cada aspecto en lo que mejor manejan o son buenos los alumnos, para de esa forma tener un ambiente o un clima escolar más agradable y las clases más entretenidas y efectivas.

• Busca la conexión docente alumno ayuda en demasía para un aprendizaje y comportamiento más significativo, incentiva al alumno a ser más participativo en las clases y responsable con sus tareas y trabajos.

• Cuando se presenta un conflicto dentro del aula de clases entre alumnos, debes saber e insinuar o inferir lo que realmente sienten para poder abordar de mejor manera la situación.
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Técnicas para intervenir con el alumno/a dentro de los diferentes lugares del ambiente escolar.

A. Método individual 

 Con el alumno a través de autorregistros de conducta, con diversos programas de autorregulación, debe contener un adecuado entrenamiento en habilidades sociales, control emocional, para que su desarrollo conductual obtenga un resultado óptimo. 

Aprender a esperar: La paciencia es fundamental para lograr el autocontrol, los niños deben aprender a esperar, el dominio de sí mismos incrementa las posibilidades de un comportamiento adecuado y un buen rendimiento escolar, a la vez se les puede enseñar que contando hasta diez se desaparecerá el enojo de apoco hasta recuperar la calma. 

B. Método Grupal:

Crea clases dinámicas, donde haya muchos cambios de actividad, donde las tareas y actividades estén divididas en distintos niveles de dificultad. Teniendo un acercamiento al alumno conflictivo utilizando el humor. Esto generará un ambiente más relajado dentro del ambiente escolar. 

Autocontrol en el adulto: Hay que entender que las conductas inadecuadas intentan provocar la mayoría de las veces enfado en los demás, por lo cual, no hay que dejarse manipular por las conductas distorsionadoras de estos estudiantes. 

No se debe entrar en discusiones, siempre hay que mantener la calma y no levantar el tono de voz. Trata de hablar suave, no demasiado cerca y nunca agarrar o retener forzando al estudiante Si no subes el tono de voz, pues el alumno no lo hará. Podemos ser categóricos sin sonar de manera agresiva. Es aconsejable que el estudiante perciba seguridad en el adulto quien le impone de forma correcta las reglas, con un tono firme pero que no suene amenazante.

Aplicar el manual convivencia escolar: Este manual debe ser aplicado entre todos los alumnos, donde sea visible por todos en la sala de clases; ya sea graficado en carteles, Murales etc., Donde todos participen, ya que de esta manera los alumnos verán las normas de convivencia escolar como objetivos planteados y no como normas impuestas.

Fomentar la reflexión grupal: Plantear soluciones a distintos problemas, a través de dinámicas dentro del aula. 

Evitar que el alumno se lleve toda la atención: El alumno con conductas disruptivas quiere llamar la atención lo más posible, por lo que es necesario no dejar que se lleven toda la atención, sino estas conductas inadecuadas aumentarán.

Cuando ocurre o se desencadena una conducta agresiva: Cuando el estudiante actué de manera agresiva no se debe actuar de forma desproporcionada hay que responder, manteniendo la calma. Es bueno aislarlo para que no tenga público. Cuando se haya calmado, hablar con el alumno/a. se debe mantener contacto visual, evitar entrar en su juego, el profesor es la imagen de autoridad, pero no se debe tratar de quedar por encima de él, ni humillar, ni entrar en discusiones. Dejar claro que buscamos, cuales son las normas y las consecuencias de cumplirlas.

C. Métodos para los diferentes ambientes educativos.

Aula: Con el trabajo que se aborde desde el equipo multifuncional para abordar la acción binominal de alumno/profesor en el manejo de contingencias sobre las conductas manifestadas en el aula y en el seguimiento curricular o implementación de su adaptación de comportamiento individual o grupal si así se requiere. 

Actividades Complementarias: La posibilidad de que el alumno participe con sus compañeros en estas actividades propicia sus conductas adaptadas. En este caso, es necesario que por parte del profesor responsable de la actividad controle y monitoree a los alumnos durante el transcurso de las actividades, para prevenir un posible mal comportamiento.

Actividades Extraescolares: Al ser una opción voluntaria para los alumnos, en el caso de que el alumno participe en ellas, es esencial que el profesor responsable este pendiente de las conductas de los alumnos, debe conocer protocolo de acción ante un evento de disrupción por parte de los alumnos teniendo en cuenta que se debe hacer ante este tipo de evento. 

D. Métodos para los diferentes lugares de los ambientes escolares.

Recreo: Vigilancia permanente del alumno donde este no se pierda de vista por el profesor a cargo. De igual forma planificar actividades dirigidas al juego grupal para no dar paso a una posibilidad de una conducta inadecuada.

Pasillo: Refuerzo mediante vigilancia de inspectores en los distintos puntos de los pasillos del colegio, en los cambios de profesores en las distintas asignaturas como también en el horario de entrada y salida de clases, y en los periodos donde se están realizando las clases. 

Comedor: Generar Pautas básicas o reglas de convivencia dentro del comedor, debe existir un adecuado control de conducta hacia el comportamiento de los alumnos, reglas que estos deben respetar primordialmente dirigidas por una persona a cargo del orden del comedor.

Técnicas para intervenir con el alumno/a dentro del aula de clases. 

Refuerzo positivo: La utilización del refuerzo positivo tiene que ser consistente, inmediato y contingente a la conducta que se quiera incrementar. El reforzamiento positivo establece que si, en una situación determinada un alumno hace algo que se sigue de un reforzador positivo, es más probable que esa conducta aumente dado que el alumno se sentirá incentivado y motivado por dicho refuerzo, que a su vez le permitirá desarrollar una adecuada conducta.

La alabanza: La estrategia de la alabanza debe describir e incluir comentarios positivos y motivadores acerca del alumno, reconociendo los comportamientos positivos, aunque estos se den de forma muy poco frecuentes, además la alabanza debe ser sincera por parte del profesor. 

La atención: Es un potente reforzador que es de aplicación rápida y fácil. Una mirada, una sonrisa, un comentario rápido o pregunta, una conversación breve, la realización conjunta de alguna actividad pueden ser potentes reforzadores para el estudiante. Los profesores deben ser conscientes de la importancia que tiene la atención que prestan a sus alumnos, esto permite al alumno desarrollarse en una ambiente desconfianza y no dar paso a las conductas inadecuadas. 

El contacto físico: Es un reforzador muy poderoso, especialmente con niños muy pequeños es un estímulo agradable para el niño que genera una motivación intrínseca en el alumno y así se logra recibir una respuesta apropiada de forma internalizada de los estudiantes y se empiezan a sentir mejor con este cambio pues sus relaciones con los demás y con ellos mismos también mejoran 

Las recompensas y los privilegios: Es necesario identificar cuáles son las recompensas y privilegios apropiados para cada niño. Hay que tener cuidado para que su uso no incremente conductas inadecuadas. Deben darse sólo inmediatamente después de la conducta adecuada, nunca antes. 

Por último, hay que tener en cuenta que rara vez producen un cambio inmediato en la conducta del niño, sino que funcionan con lentitud. Por esa razón, los profesores deben mostrarse consistentes en reforzar cada vez que el niño realice la conducta concreta que se desea incrementar.

Logro de fichas: Este es un sistema de reforzamiento que se basa en fichas que son reforzadores secundarios generalizados. Esta es una de las técnicas más potente que ofrece importantes ventajas donde: Se potencia el valor de los reforzadores debido a su amplia gama, se maneja la demora del refuerzo y se evitan interferencias con otras formas de reforzamiento. Se Puede aplicar de manera individual y a la vez siendo flexible en su aplicación. 

Consiste básicamente en que el niño consigue fichas, tarjetas o puntos por conductas adecuadas o puede perderlas si emite conductas no adecuadas. Este logro de fichas se acumula y el alumno podrá cambiarlas por una variedad de recompensas o actividades deseadas establecidas previamente en el programa elaborado entre el alumno y su profesor. Esta técnica está especialmente indicada para la modificación de conductas problemáticas tales como: llamar la atención con risas, payasadas, etc.; alborotar; peleas; correr y gritar por la clase; cualquier comportamiento disruptivo; y para incrementar el rendimiento académico. 

Sugerencias para el docente

Actitud del docente: Los docentes tienen diferentes maneras de desarrollar su labor profesional, sin embargo, hay procedimientos claves, necesarios para poder evitar las actitudes problemáticas y conducir la clase como corresponde. 

Es por esto que es necesario que el docente: 

• Al comenzar la clase, debe saludar a todos los alumnos, donde todos los puedan observar sin dificultades.
• Los comentarios hacia los alumnos deben ser breves y precisos, utilizando mucho el contacto visual, procurando siempre a utilizar los nombres propios y el pronombre de “nosotros”. 
• Al iniciar una actividad, debe demostrar entusiasmo, entregando instrucciones claras.
• Es recomendable que los contenidos de la clase estén relacionados con lo que ellos ya conozcan, y si llegase a ser posible, relacionarlo con algún dato de interés de los alumnos. 
• En el desarrollo de las actividades, se necesita que vaya recordando a los alumnos, las normas varias veces durante la actividad. 

 (Así los alumnos trabajaran en las actividades sin que haya problemas conductuales). 

 Para que los alumnos/as no se fatiguen o se aburran, habría que variar las actividades de la clase, así como por ejemplo: 

• Actividades de escucha, observación, interacción, escritura o dibujo. 
• Realización de grupos, de dos o más integrantes. 

Como establecer normas.

 Unos de los mejores ejercicios para abordar las conductas disruptivas es determinar y establecer una lista de normas y en el que se administren de forma correcta las sanciones. 

• Lo más aconsejable es que las normas sean elaboradas y aceptadas en conjunto con el docente y los alumnos, explicándolo de una manera clara y precisa. 
• Entonces, se tiene que establecer un sistema de recompensas y sanciones coherentes, presentándolas explícitamente y ejecutándolas de forma periódicas.  
• También es necesario revisarlas durante su utilidad, para ver si se cumplen o no. 
• La ausencia por parte de los alumnos en la elaboración de las normas, se dará como una orden o imposición que no fue asumida por ellos.  
• Al momento de elaborar las normas, hay que tener en cuenta las situaciones y conductas inadecuadas que más se repitan en la sala de clases, para calificarlas como “molestas”, y así orientar a los alumnos hacia una moral de responsabilidad. 
• El alumno al cumplir las normas regularmente, se debería dar un reconocimiento público, trasmitiendo la aprobación de sus comportamientos positivos.